画龙点睛：

在“律动”理念下共生共长

鲍传友

    “示范引领，共同成长”是领航校长工作室的一个基本定位，也是促进领航校长改进自身办学实践，推动区域教育均衡发展的一个重要路径。马宏校长工作室正是秉持着“一支独秀不是春，百花齐放春满园”的工作理念，着力发挥巴蜀小学对成员校的示范引领作用，积极推动成员学校改进管理和教学，不断提升办学品质。

    校长工作室就是一个发展共同体，共同体的运行首先取决于价值的认同，马宏校长工作室充分发挥巴蜀小学百年历史文化底蕴，以其独特的“与学生脉搏一起律动”的办学理念，带领成员校改进学校文化，帮助学校办学从价值上回归到人的主体性上，回归到基于学生和为了学生的发展上，从管理文化、课程文化和教师文化三个方面，进行了工作室培养模式的探索和创新，可以说是抓住了共同体发展的关键。

    名校长工作室也是一个学习共同体。加强理论学习、提升校长的理论素养和理论水平是马宏校长工作室的一个重要特色。围绕国家宏观教育政策和改革行动，结合区域教育发展的特殊问题和需求，马宏校长不仅组织工作室成员系统学习教育教学理论、学校管理的相关知识，还积极组织校长学员研讨如何将理论转化为实践行动，以重庆市深化教育领域综合改革重点试点项目——“1+1+N”文化互助发展项目为依托，开展了有关集团化办学、学校课程建设、干部培养和团队建设、教师成长等方面的研讨活动，在研讨学习中凝聚共识，明确工作思路，以研讨活动生成研讨主题，以研讨主题生成研究项目，以研究项目生成研究团队，以研究成果促进交流对话，真正实现了科研引领学校发展和团队发展的作用。从工作室每学期一次的学术研讨会，发展到今天在西南地区有重要影响力，乃至辐射全国校长的巴蜀峰会，成为校长思想交流的盛宴，对校长理论素养的提升和科学实践，发挥了极其重要的促进作用。

    校长是学校的领导者，领导者既需要是思想家，也需要是理论家，当然更重要的是改革家。改革家讲究实干，务实是改革家的精神气质，所以，校长不能总是坐而论道，而是要把“道”转化为具体的办学行为。马宏校长工作室追求思想落地的声音和力量，多年来一直把校长行动和行动的效率作为工作室活动的宗旨，在“做中学”成为工作室所有成员的行动指南。马宏名校长工作室深知“教育是做的哲学”，只有带领成员学校一边做一边学，激发工作室成员共同经历，才能用行动带领行动，用行动感染行动，彼此滋养和激发，促进校长互动分享。彭水土家族自治区鹿角中心校“全校师生总动员，精彩创意美校园”工作坊活动、“重庆市小学学科课程综合化实施现场会”等都是做中学的典型案例。通过强调“行动“促进校长积极思考，创新实践，实现了成员学校的品质提升。马宏校长工作室通过“手牵手”带动了周边N所学校，影响了N片区域，撬动了城乡教育均衡发展的N个效应，实现了围绕巴蜀教育理念的一起律动，实现了城乡学校的互助发展和共同发展，充分彰显了领航校长工作室的使命和价值。

    (作者系教育部小学校长培训中心副主任，北京师范大学校长培训学院常务副院长)